Eloquence

Accompagnée de deux collègues, un professeur d'histoire-géographie et un professeur documentaliste, Anne Pommeray est à l'initiative d'un concours d'éloquence au lycée André Argouges. Véritables moments d'oralité et événements de parole, le concours qui se déroule de décembre à avril développe les compétences oratoires des candidats.

Laïla Methnani propose le récit d'une expérimentation qui vise à créer une culture commune de l'oral en établissement. La stratégie de développement des compétences orales consiste à "ouvrir un groupe de travail sur l’épreuve orale du DNB afin de lui donner tout son sens, sa richesse et ses différentes formes possibles dans le contexte actuel de réappropriation des compétences orales" comme le recommande le rapport de l'IGESR sur le suivi de l'expérimentation de l'enseignement de l'éloquence. L'article revient sur la genèse du projet et propose, sous forme de compte-rendus, de suivre l'avancée du travail d'un groupe d'enseignants interdisciplinaires réunis pour mettre en œuvre et co-construire une progression sur les compétences orales en classe de 3ème.

L'Hebdo Lettres de janvier 2022 est consacré à l'expérimentation de l'enseignement de l'éloquence en classe de 3ème. Depuis la rentrée 2019, cet enseignement ouvre la voie d'un travail riche et formateur sur l'acquisition des compétences orales qui vient irriguer les pratiques didactiques et pédagogiques du cycle 3 au Grand Oral. Ce numéro donne la parole à de nombreux intervenants: enseignants, pilotes, chercheurs, IA-IPR et CARDIE de l'Académie de Grenoble, tous acteurs de l'accompagnement et du renouvellement de l'éloquence au service de l'oral à l'école.

La CARDIE de Grenoble accompagne les porteurs de l'expérimentation de l'enseignement de l'éloquence qui le souhaitent. Dans cet entretien, l'équipe de La Cellule Académique Recherche Développement Innovation Expérimentation de l'Académie de Grenoble pilotée par Pascal Boyries, IA-IPR d'histoire-géographie, EMC, Nisa Fiogère et Nicolas Vossier, chargés de mission présente ses missions et plus particulièrement le travail en cours sur les indicateurs élèves, enseignants et établissements susceptibles de mieux accompagner les équipes et les élèves engagés dans l'expérimentation.

Stéphanie Lokoli, professeure de Lettres au collège Henry Bordeaux de Cognin et une enseignante spécialisée de l'Institut National des Jeunes Sourds de Chambéry accompagnent des élèves en situation de handicap et les font pratiquer l'éloquence en inclusion. Comment s'y prennent-elles ? L'enseignante spécialisée et Stéphanie Lokoli nous livrent quelques pratiques qui, comme vous le lirez, pourront servir les apprentissages de nombreux élèves ordinaires.

Ouvert depuis la rentrée 2019, l'expérimentation de l'enseignement de l'éloquence en classe de 3ème fait évoluer les pratiques pédagogiques et didactiques des enseignants pilotes dans leurs classes. Peut-on mesurer ces évolutions sur l'acquisition plus large des compétences orales ? Cet entretien polyphonique questionne l'acquisition des compétences discursives, langagières et la maitrise de l'oralité pour les élèves. Il ouvre aussi la réflexion sur les effets de cet enseignement dépourvu de programme et sur l'évolution des pratiques et postures des enseignants.

Pascal-Raphaël AMBROGI, Alain BRUNN, Patrick LAUDET, Inspecteurs généraux de l’éducation, du sport et de la recherche publient un rapport sur l'enseignement de l'éloquence en mars 2021. Ils montrent la variété et la richesse des mises en oeuvre de cet enseignement dans 367 collèges qu'il convient de garantir. Au delà d'un enseignement qui reposerait sur les techniques pures de l'éloquence, cet Hercule Gaulois, des enjeux sociaux et de construction citoyenne se construisent à travers les compétences travaillées dans l'enseignement de l'éloquence.

Les compétences de l'oral dont l'éloquence sont travaillées avec et à l'aide du numérique : l'ENT et l'application en ligne de lecture Glose vont permettre aux élèves de 3ème de développer l’expressivité et la fluidité d’une lecture, d'interroger l'acte de dire grâce à une pratique ritualisée et récurrente du numérique mais aussi de développer la confiance en soi et ses capacités argumentatives et oratoires grâce à un travail collaboratif et collectif.

Dans cet entretien, l'équipe enseignante livre les difficultés rencontrées et les réussites observées durant cet enseignement de l'éloquence. Elle revient notamment sur l'enrichissement des parcours de l'élève : le PEAC (spectacle vivant, théâtre et siestes contées), le parcours citoyen, le parcours avenir et l'éducation aux médias et à l'information.

L'équipe interdisciplinaire en charge de l'enseignement de l'éloquence au collège de la Combe de Savoie propose une progression douce et structurée afin que chacun puisse développer et perfectionner ses compétences à son rythme car les élèves ne sont pas forcément volontaires et pour certains l’oral apparaît comme un réel obstacle. Cet article propose un entretien avec les enseignants, enrichi de ressources partagées.