Cet article propose plusieurs démarches relative à l'analyse de la langue, en s'appuyant sur des outils et des approches variées.
Une ressource proposée par Patricia Chavanne Mikáč
Analyser les constituants de la phrase
Outil : le tableau des catégories grammaticales de Maurice Laurent (Les jeunes, la langue, la grammaire, UEPD), utilisé de manière libre
Le professeur pointe dans ce tableau les mots d’un texte : chaque case correspond à une catégorie grammaticale. A l’aide des nombreux exemples et substitutions proposés par le professeur, les élèves comprennent et « sentent » ces catégories qu’ils sont ravis, dans un second temps, de nommer.
A leur tour, ils peuvent proposer, puis pointer des mots pour s’approprier ces catégories. On finit la séance par une phase de formalisation : nom des catégories et exemples à noter dans un tableau vierge (papier).
Efficacité
Le tableau est très bien conçu, facile à mémoriser et à utiliser ; comme il est original, et qu’ils peuvent proposer eux-mêmes des mots, les élèves sont enthousiastes et captivés. Ils peuvent se tromper autant de fois qu’ils veulent, ce qui désinhibe les élèves moins à l’aise.
Leur compréhension, intuitive et déductive, dépasse l’obstacle de la terminologie, souvent mal maîtrisée, pour mieux y revenir ensuite. Ce tableau, auquel on reviendra régulièrement, sert de repère clair et de support de mémorisation.
Il peut aussi servir de support pour des exercices d’écriture (Ex : écrivez un poème utilisant telles ou telles catégories).
Enfin, il permet une pédagogie différenciée, puisque on peut proposer aux plus expérimentés des mots plus ou moins complexes à classer comme : que, tout, des … qui peuvent avoir plusieurs natures, ou au contraire, se limiter à l’étude de certaines cases seulement.
Évaluation
Contrôle de leçon (tableau vierge à compléter) ; questions ponctuelles incluses dans des contrôles bilans.
Analyser ses erreurs d'orthographe
Proposer des exercices fondés sur un relevé d'erreurs d'élèves
Terminaisons possibles/impossibles, textes à corriger, dictées d’entraînement, corrigées ensuite collectivement ou par binômes…
Lors des dictées d’entraînement, dont les expressions et les phrases sont tirées des copies, il est possible de se rapporter au tableau des catégories, par exemple pour corriger une mauvaise segmentation des mots (qui / qu’il…) ou une erreur d’homophonie (et/est, a/à etc.).
En salle informatique, les élèves doivent remettre au propre (taper sur traitement de texte) leur texte de rédaction en intégrant toutes les corrections et annotations portées dans leur copie. Infine, les textes pourront être illustrés et affichés.
Efficacité
Les élèves sont réellement intéressés par leurs erreurs !! Ils sont contents de les comprendre ! Bien souvent, ils méconnaissent les règles d’orthographe élémentaires, c’est donc l’occasion d’une grande révision.
Les élèves adorent le travail en salle informatique et en redemandent !! Et c’est là une belle occasion pour eux de relire leurs copies et de se questionner sur nos corrections ! Le professeur accompagne les élèves de façon individuelle. Le résultat (un texte juste, bien mis en page, imprimé, affiché) est gratifiant.
Évaluation
Contrôles d’orthographe sur des mots revus, dictées…