Ecriture

Ce projet, qui prend la forme d'une séquence intitulée "Humains VS Machines" et mise en œuvre dans deux classes de 4e, vise à intégrer l'intelligence artificielle dans l'enseignement du français comme outil de médiation cognitive et objet d'apprentissage, afin de former des élèves capables de produire des écrits longs de manière autonome, réfléchie et structurée. Après avoir découvert le fonctionnement des intelligences artificielles génératives, les élèves ont travaillé la rédaction de prompts à partir d'un sujet d'imagination type DNB, puis l'intelligence artificielle a servi à la fois d'objet de réflexion (dans le cadre d'un sujet de réflexion) et d'outil à la rédaction grâce à l'utilisation d'un chatbot.

Le projet "Correspondances numériques" vise à répondre à des difficultés identifiées en écriture littéraire chez des élèves de 3ᵉ, dans un contexte d’éducation prioritaire, en utilisant l’intelligence artificielle comme outil de médiation pédagogique, alors que les élèves utilisent déjà spontanément l'intelligence artificielle pour faire certains travaux demandés. Le projet d'apprentissage sur les lettres de poilus se décline en trois étapes : la découverte du fonctionnement d'une IA conversationnelle, la rédaction d'une consigne d'écriture à destination d'une intelligence artificielle puis la planification d'une lettre assistée par l'IA.

Comment utiliser le numérique pour faire naitre un travail collaboratif entre des élèves de deux collèges d'une même région mais aux profils sociogéographiques contrastés ? C'est à cette question que ce projet répond, en proposant des activités et une progression sur l'année qui a permis à des élèves de deux établissements différents d'échanger via des outils numériques, d'abord pour se connaitre puis pour travailler ensemble dans le cadre d'un projet de classe : la réalisation d'un journal collaboratif sur la Haute-Savoie.

Avec une classe de 4e, au coeur de cette année olympique, nous avons souhaité engager nos élèves dans l’élaboration d’une fiction radiophonique qui traite conjointement 3 thèmes : Dis-moi dix mots / Lionel Terray / Les Jeux Olympiques. Nous savions que le travail d’écriture longue (le scénario) demanderait de nombreuses séances d’autant que les élèves étaient aux manettes. Nous avons passé six semaines sur ce projet coopératif. Le scénario a connu six versions, sans cesse améliorées.

L'intelligence artificielle rencontre un grand succès chez nos élèves et dans la société, et est au cœur des réflexions actuelles autour du numérique. Ce projet, inscrit dans une séquence de 3e sur la nouvelle Scarlett et Novak est un parcours d'EMI sur les IA en cours de Lettres. Il se déploie en plusieurs étapes, en partant des représentations des élèves sur les IA jusqu'à l'utilisation puis l'évaluation des productions proposées par plusieurs IA.

Ce projet, qui s'inscrit dans le cadre du parcours avenir et du questionnement du programme de 4e "La fiction pour interroger le réel", interroge et utilise les apports du numérique au service d'une écriture longue. Les outils numériques sont utilisés pour développer les compétences rédactionnelles des élèves et leur permettre d'adopter une posture réflexive. Le travail de l'écriture dans le cadre d'une réflexion plus large sur la justice vise également à développer la conscience citoyenne et sociale des élèves.

Cette ressource met en avant les usages de la tablette en classe pour favoriser l'inclusion et l'accessibilité, la valorisation et la publication des travaux des élèves, développer les compétences, méthodes et outils pour apprendre.

En réalisant une œuvre de littérature numérique, les élèves découvrent cette nouvelle forme littéraire et réfléchissent au rapport entre monde réel et monde virtuel. Ce projet a été mené en partenariat avec le Dôme théâtre, l'école de musique Arlysère, dans le cadre du festival des Arts numériques d'Ugine. Ce projet artistique s'inscrit comme le prolongement d'une séquence consacrée à la littérature numérique et à l’œuvre "Déprise" de Serge Bouchardon.

Karine Dupont-Belrhali, professeure stagiaire au collège Pierre Dubois, a mis en œuvre un projet d'écriture longue avec sa classe de 5ème sous forme d'ateliers d'écriture. Ce projet enthousiasmant a débouché sur une nouvelle pleine de rebondissements et de personnages pittoresques : ''Le mystère en Egypte''. Mme Dupont-Belrhali, à travers son mémoire MEEF intitulé "Accompagner l'écriture, animatrice ou enseignante ?" interroge l'intérêt de mener des ateliers d'écriture avec ses élèves et la posture d'enseignante à mettre en œuvre. Le diaporama de sa soutenance montre combien ce projet a été porteur de sens pour ses élèves mais aussi pour l'enseignante qu'elle est. Bonne lecture

Cet article propose une méthode permettant aux élèves de BTS de réussir la synthèse de documents. Il s'agit de rendre visuel l'écrit pour mieux voir le "tissage" des documents dans la synthèse de documents et de mieux comprendre la structure et les attentes de cet exercice.