Cycle 4

Ce projet, qui prend la forme d'une séquence intitulée "Humains VS Machines" et mise en œuvre dans deux classes de 4e, vise à intégrer l'intelligence artificielle dans l'enseignement du français comme outil de médiation cognitive et objet d'apprentissage, afin de former des élèves capables de produire des écrits longs de manière autonome, réfléchie et structurée. Après avoir découvert le fonctionnement des intelligences artificielles génératives, les élèves ont travaillé la rédaction de prompts à partir d'un sujet d'imagination type DNB, puis l'intelligence artificielle a servi à la fois d'objet de réflexion (dans le cadre d'un sujet de réflexion) et d'outil à la rédaction grâce à l'utilisation d'un chatbot.

Le projet "Correspondances numériques" vise à répondre à des difficultés identifiées en écriture littéraire chez des élèves de 3ᵉ, dans un contexte d’éducation prioritaire, en utilisant l’intelligence artificielle comme outil de médiation pédagogique, alors que les élèves utilisent déjà spontanément l'intelligence artificielle pour faire certains travaux demandés. Le projet d'apprentissage sur les lettres de poilus se décline en trois étapes : la découverte du fonctionnement d'une IA conversationnelle, la rédaction d'une consigne d'écriture à destination d'une intelligence artificielle puis la planification d'une lettre assistée par l'IA.

Comment utiliser le numérique pour faire naitre un travail collaboratif entre des élèves de deux collèges d'une même région mais aux profils sociogéographiques contrastés ? C'est à cette question que ce projet répond, en proposant des activités et une progression sur l'année qui a permis à des élèves de deux établissements différents d'échanger via des outils numériques, d'abord pour se connaitre puis pour travailler ensemble dans le cadre d'un projet de classe : la réalisation d'un journal collaboratif sur la Haute-Savoie.

Le nouveau programme de cycle 4 est paru au BO du 5 mars 2026. Il entre progressivement en application :
- en 5e à la rentrée scolaire 2026-2027 ;
- en 4e à la rentrée scolaire 2027-2028 ;
- en 3e à la rentrée scolaire 2028-2029.

Des exemples pour la mise en œuvre du nouveau programme complètent le programme de français. Ils contiennent des exemples de réussite associés aux objectifs d'apprentissage, ainsi que des corpus d’œuvres et de pistes artistiques et culturelles.

Ce projet a exploré l’apport de l’intelligence artificielle dans la lecture et la compréhension d’un texte littéraire complexe en latin, Les Métamorphoses d’Apulée, en classe de 4e. Grâce à des paraphrases générées par l’IA, les élèves ont progressivement accédé au texte original tout en développant des stratégies de lecture, d’analyse stylistique et de mise en voix. L’IA a également facilité la production de supports différenciés, structuré les recherches, encouragé un usage critique du numérique, et transformé la posture de l’enseignant en guide réflexif et accompagnateur. Ce travail a donné lieu à des productions variées, malgré certaines limites temporelles, et constitue une base solide pour prolonger l’expérimentation.

Le document joint, élaboré par l'Inspection de Lettres de l'Académie de Grenoble, contient des échelles de progressivité pour chaque compétence du cycle 4. Des descripteurs sontproposés pour chaque niveau de maitrise.

Le projet "Dans la série les Jolis métiers" a été mené avec une classe de 4e, dans le cadre du parcours avenir et pendant les heures de vie de classe. Il s'agit d'engager les élèves dans un projet annuel, en partant d'une réflexion sur le(s) métier(s) de leurs rêves pour les amener à la réalisation d'un outil numérique collaboratif. Des compétences d'oral, de lecture et d'écriture sont ainsi travaillées et mises en œuvre.

Avec une classe de 4e, au coeur de cette année olympique, nous avons souhaité engager nos élèves dans l’élaboration d’une fiction radiophonique qui traite conjointement 3 thèmes : Dis-moi dix mots / Lionel Terray / Les Jeux Olympiques. Nous savions que le travail d’écriture longue (le scénario) demanderait de nombreuses séances d’autant que les élèves étaient aux manettes. Nous avons passé six semaines sur ce projet coopératif. Le scénario a connu six versions, sans cesse améliorées.

L'intelligence artificielle rencontre un grand succès chez nos élèves et dans la société, et est au cœur des réflexions actuelles autour du numérique. Ce projet, inscrit dans une séquence de 3e sur la nouvelle Scarlett et Novak est un parcours d'EMI sur les IA en cours de Lettres. Il se déploie en plusieurs étapes, en partant des représentations des élèves sur les IA jusqu'à l'utilisation puis l'évaluation des productions proposées par plusieurs IA.

Ce projet, qui s'inscrit dans le cadre du parcours avenir et du questionnement du programme de 4e "La fiction pour interroger le réel", interroge et utilise les apports du numérique au service d'une écriture longue. Les outils numériques sont utilisés pour développer les compétences rédactionnelles des élèves et leur permettre d'adopter une posture réflexive. Le travail de l'écriture dans le cadre d'une réflexion plus large sur la justice vise également à développer la conscience citoyenne et sociale des élèves.