Cycle 4

Les livrets présentés ci-dessous réunissent es réflexions et expérimentations de terrain du groupe T2L (tous lecteurs, toutes lectrices). Fondés sur des constats enseignants, ils proposent des pistes exploitées en classe pour atteindre des objectifs qui répondent aux besoins des élèves et s'articulent autour de la compréhension en lecture, du sujet lecteur et du partage dans des cercles de lecture.

Voici le résultat d'une enquête proposée aux enseignants de français de l'académie de Grenoble en juin 2019. Cette " biblio-liste" est bien le fruit de nombreuses contributions venant des professeurs de Lettres de l'Académie de Grenoble. Ces réponses nous permettent de constituer une bibliographie collaborative des œuvres intégrales étudiées en classe, au collège, à un instant "T". Nous découvrons dans cette publication une photographie de textes, tous choisis pour leur capacité à entraîner les élèves dans la lecture.

Ce projet, destiné à une classe de 5e, est mené conjointement dans le cadre de l'atelier cinéma et du cours de français. Dans cette classe de 5e, 7 élèves participent à l'atelier cinéma 2h par semaine depuis le début de l'année. Dans ce cadre, ils ont été formés au montage par l'enseignante en charge de l'atelier et l'artiste intervenant au cours de plusieurs séances (montage de plans tournés ou fournis, montage d'images fixes, travail sur la musique, les transitions, l'insertion de titres ; réflexion sur l'effet Kouletchov et le rôle du montage dans une narration). Le projet est mené sur deux semaines dans le cadre d'une séquence du cours de français intitulée « Voyage en poésie ». Il s'agit de proposer aux élèves une activité de montage sur tablettes ; pour ce faire, les 7 élèves de l'atelier cinéma, experts du logiciel Imovie, font office de passeurs de consignes et de formateurs.

Comment utiliser le numérique pour travailler la compréhension et l'interprétation des textes littéraires ? Cette expérimentation, menée en 6e et 4e, présente des pistes pour enrichir les textes et pour les faire enrichir par les élèves.

Ce numéro de l'Hebdo Lettres se penche sur le « carnet personnel de lectures et de formation culturelle (papier ou numérique)» dans les projets de nouveaux programmes du lycée dans un entretien avec Bénédicte Shawky-Milcent, Maître de conférences en didactique de la littérature, Université Grenoble Alpes, UMR Litt&Arts CNRS, équipe Litextra et autrice de La lecture, ça ne sert à rien ! Usages de la littérature au lycée et partout ailleurs... aux éditions PUF, collection Partage du savoir. Ce numéro met en avant des ressources bibliographiques très riches qui ouvrent la réflexion sur le sujet-lecteur, sur les formes et les usages possibles d'un carnet de lecteurs/ lectures.

La question des valeurs concerne bien plus largement la littérature venant interroger nos pratiques enseignantes : quelles valeurs véhicule le texte littéraire ? Pourquoi et comment favoriser une approche éthique du texte littéraire ? Comment faire de l'étude du texte littéraire un projet d'émancipation pour l'élève ? Nicolas Rouvière, chercheur et professeur à l' Université Grenoble Alpes, spécialiste de la question "Littérature et valeurs" a accepté de répondre à quelques questions.

Du point de vue du travail enseignant, la question des devoirs et du travail personnel génère un certain nombre de dilemmes professionnels, face auxquels chacun se positionne en fonction de son expérience, de sa sensibilité, de ses ressources. Nous faisons des choix : donner des exercices d'application, d'entraînement, de création, donner des exercices écrits ou oraux (leçons-lecture), faire faire le travail à la maison, le faire débuter en classe et finir à la maison, corriger les devoirs ou ne pas les corriger, contrôler et remédier ou avancer dans le cours. Ce premier "Hebdo Lettres" 2018-2019 se penche sur les relations entre le dispositif externe "Devoirs faits" et ce qui se passe en amont, en "interne" dans le cours de français. Comment favoriser et mettre en œuvre une continuité des apprentissages ?

Ce projet Heures numériques, proposé par Isabel Baraglioli, s'inspire du dispositif "Twictée". Les élèves sont invités à réaliser des productions écrites courtes mais régulières, pour travailler l'orthographe et la grammaire.

Vous trouverez ci-dessous des diaporamas présentés en formation sur l'étude de la langue. L'approche privilégiée est celle du travail sur corpus, afin d'amener les élèves à observer des phénomènes linguistiques. Les diaporamas portent sur trois thèmes : le passé simple, les compléments du verbe et l'enseignement de l'orthographe.

Karine Dupont-Belrhali, professeure stagiaire au collège Pierre Dubois, a mis en œuvre un projet d'écriture longue avec sa classe de 5ème sous forme d'ateliers d'écriture. Ce projet enthousiasmant a débouché sur une nouvelle pleine de rebondissements et de personnages pittoresques : ''Le mystère en Egypte''. Mme Dupont-Belrhali, à travers son mémoire MEEF intitulé "Accompagner l'écriture, animatrice ou enseignante ?" interroge l'intérêt de mener des ateliers d'écriture avec ses élèves et la posture d'enseignante à mettre en œuvre. Le diaporama de sa soutenance montre combien ce projet a été porteur de sens pour ses élèves mais aussi pour l'enseignante qu'elle est. Bonne lecture