Cycle 3

Le mémoire MEEF de Manon Pricot intitulé "Les stéréotypes mis en pièce : interroger les représentations de genre au collège par l'écriture théâtrale et le jeu " part d'un constat : les comportements et les commentaires sexistes d'élèves de 5ème au sein de sa classe. Elle essaie donc par le biais de l'écriture théâtrale de résoudre les tensions au sein de sa classe et surtout de susciter une prise de conscience de ses élèves sur les propos sexistes qu'ils véhiculent.

Le problème de l’étude de la langue est souvent l’engagement de l’élève dans une activité cognitive, limitée à un "agir" trompeur, et à l’exécution de consignes dans des situations sans finalité (par exemple, remplir les cases d‘un cahier d’exercices.). Utiliser l’enaction suppose placer l’élève dans une démarche de mise en action et d’interrogation personnelle : quelle notion choisir, comment la comprendre, comment la transmettre ? Comment vérifier sa compréhension chez un pair ? Et surtout : comment donner envie de comprendre et
d’apprendre à un autre élève ?

Magali Eymard Piquette, professeure de lettres au collège Marc Seignobos de Chabeuil nous propose son témoignage sur la Twictée qu'elle pratique avec ses élèves au quotidien pour favoriser l'apprentissage et la réflexion sur la langue.

Comment inscrire les élèves dans une posture réflexive sur la langue ? Dans ce projet, les élèves produisent une capsule vidéo n'excédant pas deux minutes sur une notion, ainsi qu'un quiz interactif. Ce projet naissant s'inscrit dans le nouveau Socle Commun applicable à la rentrée 2016 puisqu'il permet aux élèves de pratiquer différents langages pour penser et communiquer (pratique de l'oral, pratique de l'écrit, pratique du numérique). Ceux-ci développent aussi des méthodes et outils pour apprendre en concevant un plan, en organisant un propos et en créant un scénario. La publication sur le web nécessite un volet « Éducation aux médias » pour permettre à l'élève de devenir un internaute responsable : l'enseignant accompagne l'élève dans la formation de la personne et du citoyen.

Cet article propose plusieurs démarches relative à l'analyse de la langue, en s'appuyant sur des outils et des approches variées.

La problématique du sujet-lecteur met l'accent sur la personnalité du lecteur : elle réhabilite la dimension subjective de la lecture, longtemps tenue à l'écart par les pratiques scolaires. Elle permet de ne pas couper l'enseignement du français de la lecture dite « privée » et facilite la liaison entre la classe de 3° et de 2nde. Les activités proposées dans cet article, imaginées pour des lycéens mais qui peuvent tout à fait être adaptées à des collégiens, ne constituent pas une séquence en soi. Elles peuvent se placer de façon ponctuelle à l'intérieur d'une séance ou bien être menées durant toute l'année.

Cette séquence, menée en classe de 3e, propose de travailler sur le film "Les Temps Modernes" visionné dans le cadre de "Collège au cinéma". Le film est abordé par le prisme de l'argumentation : argumentation portée par le film d'abord, puis argumentation des élèves sur le film.

Jacques Bazin, professeur au collège d'Ugine (73), présente une activité d'écriture collaborative d'un module interactif de préparation à un exercice de dictée par un groupe d'élèves de sixième en remédiation.