Cycle 4

Deux professeurs, de collège et de lycée, ont proposé à leurs élèves d'écrire une nouvelle et de se tutorer, avec deux problématiques didactiques : l'utilisation d'un logiciel d'écriture collaborative en ligne facilite-t-elle l'écriture ? Le tutorat par un lycée améliore-t-il les productions ?

Cet article propose plusieurs démarches relative à l'analyse de la langue, en s'appuyant sur des outils et des approches variées.

La problématique du sujet-lecteur met l'accent sur la personnalité du lecteur : elle réhabilite la dimension subjective de la lecture, longtemps tenue à l'écart par les pratiques scolaires. Elle permet de ne pas couper l'enseignement du français de la lecture dite « privée » et facilite la liaison entre la classe de 3° et de 2nde. Les activités proposées dans cet article, imaginées pour des lycéens mais qui peuvent tout à fait être adaptées à des collégiens, ne constituent pas une séquence en soi. Elles peuvent se placer de façon ponctuelle à l'intérieur d'une séance ou bien être menées durant toute l'année.

Le projet consiste à rendre compte, en les mettant en ligne sur le blog de la classe, des travaux réalisés dans les différentes disciplines en vue de la préparation du concours de la Résistance et de la Déportation. L'exposition se compose d'oeuvres littéraires, artistiques, musicales présentées avec leurs notices explicatives, parfois bilangues (français/allemand) ou historiques. Ce projet met en jeu le travail interdisciplinaire et fait le lien avec la thématique HDA choisir dans l'établissement : l'engagement au XXe et XXIe siècles.

Cette expérimentation vise à faire lire intégralement une pièce appartenant au patrimoine culture, Cyrano de Bergerac, et à cerner la complexité du personnage de Cyrano tout en éduquant aux médias à travers l'utilisation d'un réseau social (découvrir Twitter, paramétrer un compte et suivre un fil de discussion.

Le projet consiste en la rédaction d'une page Vikidia par des élèves latinistes de 3e. L'objectif est de développer des compétences de lecture, d'écriture et d'éducation aux médias. Menée en classe de latin, cette séquence est adaptable au cours de français.

En 3e, une séquence inaugurale sur les récits d’enfance et d’adolescence sert de point de départ au projet qui sera conduit en filigrane sur l’année. Le but de cette séquence est de dépasser le conformisme de la présentation de soi type carte d’identité officielle, pour aller vers des écritures de soi protéiformes ; être capable de donner son point de vue argumenté et accepter de le faire, c’est se dévoiler en partie : c’est ce qui sera demandé aux élèves toutes les 3 à 4 semaines sur le réseau social Twitter.