Eloquence

Comment les enseignantes en charge du dispositif au collège Henry Bordeaux de Cognin enseignent-elles l'éloquence ? Stéphanie Lokoli et Hélène Baudin, professeures de Lettres ont accepté de répondre à quelques questions.

Marianne Bielicki, professeure de Lettres, porte avec ses collègues le dispositif "éloquence" en 3ème au collège Ponsard de Vienne. Elle a accepté un entretien pour expliquer comment se construit cet enseignement dans son établissement. Elle partage aussi de très riches ressources sur des séances vécues.

Organisé par l’IHRIM, Litt&Arts et l’ESPE de Lyon les 18 et 19 novembre 2020, ce colloque réunit enseignants- chercheurs intervenant en Université et à l'Espe. Il sera intéressant de lire les différentes interventions dès que celles-ci seront publiées pour prendre du recul et de la hauteur sur le dispositif "Classe éloquence" en 3e. Il s'agira notamment d'ouvrir des pistes de réflexion sur l'entrée dans le texte littéraire par la parole ou encore d'ouvrir les arts de l'éloquence aux pratiques internationales, notamment aux théories d’enseignement du « public speaking » et de la rhétorique en Europe et aux États-Unis.

Dans une classe, on entend souvent cette demande "Parlez plus fort s'il vous plait !". Le stress d'une prise de parole à l'oral influe sur le volume de la voix et on néglige parfois les liens entre état émotionnel et effets sur la voix. Lizanne Lafontaine propose des ateliers formatifs à conduire en classe pour travailler sur les éléments prosodiques (volume, débit, articulation, intonation, intention). Voici un exemple d'atelier formatif sur le volume réalisé dans deux classes de 6ème et qui peut être transposable du cycle 3 au lycée.

À partir de septembre 2019, les établissements et les enseignants intéressés pourront, à titre expérimental, mettre en place un enseignement d'éloquence destiné aux élèves de troisième. Le volume horaire global consacré à cet enseignement équivaudra à une demi-heure hebdomadaire (soit dix-huit heures en tout). Cette demi-heure supplémentaire s'ajoutera aux quatre heures hebdomadaires de français déjà inscrites à l'emploi du temps des élèves (cinq heures en classe de troisième dite « prépa-métiers » à la rentrée 2019).

Le travail sur l'éloquence et plus largement sur la maitrise des compétences de l'oral nécessite de lever des freins tels que la question de la volatilité de l'oral, le sujet des TraAM 2018-2019 a donné lieu à de nombreuses expérimentations dans le cours de Lettres et au delà qui mettent en avant les atouts du numérique pour développer les compétences orales des élèves. Voici un florilège de ces travaux en académie.