Numérique

Face aux difficultés des élèves à construire un raisonnement grammatical complet pour identifier ou vérifier la classe grammatical d'un mot, en s'appuyant sur les manipulations syntaxiques, ce projet a utilisé les chatbots conçus par les enseignants pour proposer un étayage adapté à chaque élève et permettre à chacun de progresser à son rythme. Lors de séances dédiées, les élèves ont interagi avec une intelligence artificielle qui les guidait dans leur raisonnement. Ce projet a permis d'éprouver à la fois l'intérêt d'un tel dispositif et ses limites.

Le projet "Correspondances numériques" vise à répondre à des difficultés identifiées en écriture littéraire chez des élèves de 3ᵉ, dans un contexte d’éducation prioritaire, en utilisant l’intelligence artificielle comme outil de médiation pédagogique, alors que les élèves utilisent déjà spontanément l'intelligence artificielle pour faire certains travaux demandés. Le projet d'apprentissage sur les lettres de poilus se décline en trois étapes : la découverte du fonctionnement d'une IA conversationnelle, la rédaction d'une consigne d'écriture à destination d'une intelligence artificielle puis la planification d'une lettre assistée par l'IA.

Comment utiliser le numérique pour faire naitre un travail collaboratif entre des élèves de deux collèges d'une même région mais aux profils sociogéographiques contrastés ? C'est à cette question que ce projet répond, en proposant des activités et une progression sur l'année qui a permis à des élèves de deux établissements différents d'échanger via des outils numériques, d'abord pour se connaitre puis pour travailler ensemble dans le cadre d'un projet de classe : la réalisation d'un journal collaboratif sur la Haute-Savoie.

Publié en juin 2025, ce document a pour vocation de fournir aux agents des repères clairs concernant l'intégration de l'intelligence artificielle dans le domaine éducatif.

Le projet "Dans la série les Jolis métiers" a été mené avec une classe de 4e, dans le cadre du parcours avenir et pendant les heures de vie de classe. Il s'agit d'engager les élèves dans un projet annuel, en partant d'une réflexion sur le(s) métier(s) de leurs rêves pour les amener à la réalisation d'un outil numérique collaboratif. Des compétences d'oral, de lecture et d'écriture sont ainsi travaillées et mises en œuvre.

Avec une classe de 4e, au coeur de cette année olympique, nous avons souhaité engager nos élèves dans l’élaboration d’une fiction radiophonique qui traite conjointement 3 thèmes : Dis-moi dix mots / Lionel Terray / Les Jeux Olympiques. Nous savions que le travail d’écriture longue (le scénario) demanderait de nombreuses séances d’autant que les élèves étaient aux manettes. Nous avons passé six semaines sur ce projet coopératif. Le scénario a connu six versions, sans cesse améliorées.

L'intelligence artificielle rencontre un grand succès chez nos élèves et dans la société, et est au cœur des réflexions actuelles autour du numérique. Ce projet, inscrit dans une séquence de 3e sur la nouvelle Scarlett et Novak est un parcours d'EMI sur les IA en cours de Lettres. Il se déploie en plusieurs étapes, en partant des représentations des élèves sur les IA jusqu'à l'utilisation puis l'évaluation des productions proposées par plusieurs IA.

Ce projet, qui s'inscrit dans le cadre du parcours avenir et du questionnement du programme de 4e "La fiction pour interroger le réel", interroge et utilise les apports du numérique au service d'une écriture longue. Les outils numériques sont utilisés pour développer les compétences rédactionnelles des élèves et leur permettre d'adopter une posture réflexive. Le travail de l'écriture dans le cadre d'une réflexion plus large sur la justice vise également à développer la conscience citoyenne et sociale des élèves.

L’expérimentation vise à faire évoluer les représentations des élèves sur la langue française pour les aider à quitter la posture du « écrire comme tu parles » : il s’agit d’amener les élèves à questionner les réalités syntaxiques du français parlé en comparaison avec celles du français écrit. Questionner ce qui relève des normes de l’oral comme de l’écrit peut aider les élèves à progresser en compétences rédactionnelles. En groupe de 4-5 élèves, ils rencontrent et interviewent un/une retraité (e). Le matériau sonore est ensuite récupéré pour devenir un verbatim qu’il s’agira de transposer dans une langue correcte, acceptable à l’écrit. Cet écrit sera à l’issue du projet remis au retraité interviewé.