Lecture

Nathalie Baugier est partie du centre d'intérêt d'un élève dessinateur atteint d'un handicap, l'autisme Asperger. L'objectif était de lui permettre de comprendre la notion de focalisation qui est incompatible avec son handicap. Ce très beau travail montre une démarche pédagogique amenant l'élève à acquérir les bases nécessaires pour analyser les perspectives narratives des textes.

Cette séquence, construite dans le cadre du centenaire de la mort d'Apollinaire et en lien avec le TraAM interacadémique #ApollinR18, a comme tâche finale la mise en voix par les élèves d'un poème d'Apollinaire, pour contribuer à une bibliothèque sonore et collaborative.

Comment utiliser le numérique pour travailler la compréhension et l'interprétation des textes littéraires ? Cette expérimentation, menée en 6e et 4e, présente des pistes pour enrichir les textes et pour les faire enrichir par les élèves.

Ce numéro de l'Hebdo Lettres se penche sur le « carnet personnel de lectures et de formation culturelle (papier ou numérique)» dans les projets de nouveaux programmes du lycée dans un entretien avec Bénédicte Shawky-Milcent, Maître de conférences en didactique de la littérature, Université Grenoble Alpes, UMR Litt&Arts CNRS, équipe Litextra et autrice de La lecture, ça ne sert à rien ! Usages de la littérature au lycée et partout ailleurs... aux éditions PUF, collection Partage du savoir. Ce numéro met en avant des ressources bibliographiques très riches qui ouvrent la réflexion sur le sujet-lecteur, sur les formes et les usages possibles d'un carnet de lecteurs/ lectures.

La question des valeurs concerne bien plus largement la littérature venant interroger nos pratiques enseignantes : quelles valeurs véhicule le texte littéraire ? Pourquoi et comment favoriser une approche éthique du texte littéraire ? Comment faire de l'étude du texte littéraire un projet d'émancipation pour l'élève ? Nicolas Rouvière, chercheur et professeur à l' Université Grenoble Alpes, spécialiste de la question "Littérature et valeurs" a accepté de répondre à quelques questions.

Nathalie Baugier, professeure de Lettres et Sophie Grangeat, professeur d'EPS au Collège Pierre Aiguille au Touvet ont mené un projet EPI " Arts Vivants " qui vise à l’appropriation d’un roman autobiographique d’Andréi Makine, « Un testament français ». Selon les enseignantes, le projet, de type EPI, contribue à donner sens à chaque discipline. Les élèves travaillent des compétences non pour la note mais pour la réussite du projet collectif : « cela donne une motivation naturelle, et pour le prof, c’est du bonheur »… Une vidéo en ligne éclaire le fonctionnement et les enjeux d’un projet interdisciplinaire lettres - EPS.

Certains élèves ne perçoivent la guerre de 14-18 que comme un événement historique et n’envisagent pas les bouleversements qu’elle a engendrés dans la société, le monde intellectuel et culturel. Dans le cadre de la commémoration du centenaire de la guerre de 14-18, nous avons souhaité faire acquérir une large culture à nos élèves autour de cette guerre en leur montrant les diverses perceptions de celle-ci du côté des soldats et artistes français mais aussi du côté des soldats et artistes allemands. Ce projet, initialement mené avec une classe de 1re, peut tout à fait inspirer un travail en classe de 3e.

L'étude du texte Antigone de Sophocle se fera grâce à la mise en voix du texte. Le projet concerne une classe de 3ème et une classe de seconde dans une séquence « Figures classiques de la jeunesse révoltée » (Antigone (Sophocle, Anouilh, Brecht), Britannicus de Racine, Roméo et Juliette de Shakespeare, Incendies et la trilogie des femmes de Mouawad) Il s'agira de travailler sur la même séquence en 3ème et en seconde afin de renforcer la continuité entre collège et lycée.

Le projet consiste en la réalisation d'un livre augmenté interactif à partir de la lecture du roman de Luis Sepulveda Le Vieux qui lisait des romans d'amour en laissant s'exprimer la voix du sujet lecteur. Cette expérimentation se veut une tentative de sensibilisation à la littérature par l'émotion, l'intérêt et la création. Chaque production de groupes d'élèves constitue une partie du livre collectif réalisé grâce à un outil de création de livre numérique. Cette création intègre différentes formes d'expressions et de productions : écriture, images, sons, voix, vidéos.

Ce projet se veut le prolongement d'une séquence consacrée aux nouvelles de Guy de Maupassant. Constatant que la lecture orale au sein de la classe ne donnait guère lieu à un travail approfondi mais s'avérait à notre sens trop épisodique, et ce par manque de temps, nous avons eu à cœur de consacrer une séquence à la lecture orale, d'inviter ainsi tous nos élèves à donner de la voix et à mobiliser leurs compétences de lecteurs. Notre problématique : développer et cultiver le plaisir de lire avec un projet numérique à même de motiver nos élèves.